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　　大学教师，法学博士，从事管理学、教育学、经济学、法学、安全应急管理、马克思主义理论、历史学等学科的论文写作，擅长国家开放大学线上和线下考试辅导和提供各学科考试题库，高考咨询，心理辅导和矫正，考研政治辅导。

　　内容提示：教学研究2023 年第 6 期 CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION 37小学散打教学的“学、练、赛、评”陈思诗 1 王鑫歆 2 林绿洋 3 刘周磊 4（1.浙江省宁波市北仑区小港中心学校，315803；2.浙江省宁波市北仑区高塘学校，315824；3.浙江省宁波市北仑区教育局教研室，315899；4.浙江省宁波市北仑区博平小学，315806）武术作为中小学体育课堂教学内容体系的重要组成部分，有其不可取代的育体育心价值。笔者学校基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］对落实“教会、勤练、常赛”的要求，在武术散打项目的教学中注重“学、练、赛、...

　　教学研究2023 年第 6 期 CHINA SCHOOL PHYSICAL EDUCATION 37小学散打教学的“学、练、赛、评”陈思诗 1 王鑫歆 2 林绿洋 3 刘周磊 4（1.浙江省宁波市北仑区小港中心学校，315803；2.浙江省宁波市北仑区高塘学校，315824；3.浙江省宁波市北仑区教育局教研室，315899；4.浙江省宁波市北仑区博平小学，315806）武术作为中小学体育课堂教学内容体系的重要组成部分，有其不可取代的育体育心价值。笔者学校基于《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］对落实“教会、勤练、常赛”的要求，在武术散打项目的教学中注重“学、练、赛、评”一体化，帮助学生在散打学练中实现“以武育体、以武育人、以武育心”。一、精选内容任务驱动，促进深度学习1.基于实际学情，学习内容层层递进为提高武术散打教学效果，学校创建场地、配备器械，从实际学情出发选择小学武术散打教学内容。《义教课程标准（2022年版）》指出，“教材内容的选择、设计及呈现方式要符合学生的年龄和认知特点，重视不同水平内容在广度、难度和深度方面的合理衔接、层层递进”。散打以踢、打、摔、拿四大技法为主要进攻手段，其中包含手法、步法等技术，双方按照规则，利用踢、打、摔等攻防战术进行徒手搏击、对抗。在散打教学中，教师根据学生不同的学情选择对应水平的教学内容，由易到难，从简到繁，层层递进，呈现内容结构化，以促进学生技能的学习与发展。水平一以培养学生对散打运动的兴趣为目的，主要以游戏形式进行基本技术动作的学习。如，游戏“双人马步推击掌”，2名学生1组相对而立，马步准备，双臂前平举，采用推、击、躲闪的方法使对方移动或失去平衡；游戏“火柴人踢腿”，2名学生1组，1人持脚靶进行正面和侧面阻挡的变换，另1人跟随脚靶位置进行踢腿练习，规定时间内比谁踢到脚靶的次数多。水平二以普及推广为目的，三年级的学习内容有预备姿势与步法（弓步、马步等）、手法（左右冲拳、攒拳、抛拳、推掌等）、腿法（蹬腿、踹腿、左右弹踢腿、左右鞭腿等）以及体能练习；四年级的学习内容有手法（掼拳、抄拳、鞭拳等）、腿法（蹬腿、鞭腿、踹腿、劈腿等）、摔法（抱腿前顶摔、接腿旋压摔、接腿勾踢摔、涮腿摔等）、拳腿组合（马步冲拳、弓步推掌等），此外还有一些战术组合、创编动作的学习。水平三在水平二的基础上进行提高，除了基本技术学习与巩固，还加强了手法、腿法等在散打实战中的应用，进行模拟实战。2.通过任务驱动，促进思考拓展深度学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探究问题形式精准驱动学生的兴趣和动机，更有助于培养学生的探究意识和创新能力。如，在水平二《武术散打手型教学动作方法：冲拳》的教学中，教师除了常规的动作讲解示范和模仿练习，还采用任务驱动，通过提问促进学生的思考。教师抛出“如何才能用手让前面的沙包瞬间向前移动”的问题，学生带着问题进行尝试练习，并在练习中体验和思考，最终在教师的引导下掌握本节课的学习内容冲拳。这样的学习方式能增强学生学习的主观能动性，帮助学生深层次地了解动作的要领和要求。3.学习礼仪和规则，充分挖掘育人价值《义教课程标准（2022年版）》强化育人导向，要求“增强内容与育人目标的联系”。教师在小学武术散打的教学中着力挖掘教学内容的育人价值，水平一在游戏化教学中引导学生了解武术精神和武术之美，增强学生对习武强心的热情；水平二结合散打礼仪等的学习，培养学生尊重对手、遵守规则等体育品德；水平三结合散打规则和裁判方法等的学习，培养学生尊重裁判、尊师重道。学校在武术礼仪教学方面，将开始之礼、对手之礼、师生之礼、结束之礼等礼仪内容进行系统融合，通过学习武术礼仪，让学生了解武德的意义与内涵；通过课堂实践，引导学生落实礼仪之行。此外，武术散打的学习还能培养学生自强不息、厚德载物的尚武精神，增强学生对中华民族的认同感和民族自豪感。二、多方配合形式多样，实现高效练习1.依据项目特点，合理进行分组学练《义教课程标准（2022年版）》提出，“将集体学练、小组学练与个人学

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